Amb aquest projecte he pogut comprovar com la construcció de coneixement es produeix per una necessitat de saber, per resoldre una dissonància entre el que se sap i el que demana l’entorn. És a dir, el coneixement es construeix quan es torna significatiu per a resoldre un problema i entendre un context.
Per això l’aprenentatge ha de ser contextualitzat perquè el coneixement forma part i és resultat del context i la cultura. Amb aquesta premissa lligaríem l’aprenentatge significatiu amb el corrent CTS, per la importància que es dóna al context, doncs les persones construïm coneixement no només amb els continguts sinó també amb el coneixement del context, que utilitzem per a donar sentit a aquests continguts.
D’aquí la importància també de que qui ensenya es posi al context, a la cultura del que aprèn. Aquesta manera d’aprendre implica per a qui ensenya un nou rol i demana una nova manera d’entendre de la pràctica educativa, on és molt important la mediació i l’ajuda ajustada.
En aquest projecte hem entès així l’aprenentatge, com una activitat integrada en un context, on el problema plantejat ha estat precisament una relació que s’havia establert entre una situació (necessitat d’utilitzar el correu electrònic a la feina) i l’individu (el Ramon). L’aprenentatge significatiu ha estat lligat al context, que és el que ens ha proporcionat les experiències que hem aprofitat per a l’aprenentatge.
El context ha estat decisiu per l’aprenentatge i ha permès que l’aprenent assolís una meta significativa per a ell, personal i laboral, i a més a més, valorada socialment (el Ramon se sentia, pel que fa al coneixement de les TIC, molt per sota de la mitja de la gent de la seva edat, i es definia com un “mig analfabet de la tecnologia”).
Així, partint d’una necessitat de solucionar un problema real i contextualitzat, el Ramon ha aconseguit donar sentir a allò que ha après i a entendre la seva aplicació i rellevància en la seva feina, i ha canviat la seva actitud de por i inseguretat envers les TIC. I ho ha aconseguit formant part activa en un procés d’aprenentatge que ha estat reflexiu i intencional, i que partia dels seus coneixements previs.
